中国马列毛主义统一战线February 04, 2024
—2023年末至2024年初某学生组织于H中学生运动工作报告
第一部分 H中学生的斗争
（一）H中情况
1.据我们判断，h校处于衡水化的进行时。h校是位于Z市的重点二批高中，和其他城市不同的是，Z市处于山峦之中，经济极不发达，即使身为Z市的重点二批高中，h校的本科率也不超过百分之五十。且其不位于农村地区较多的县城，所以h校也并未成为第一批衡水化的中学，最近年来才开始推进衡水化。
由于Z市本身经济条件常年为该省倒数，因而h校学生成分多为城市贫民和贫困的农村居民，又由于h校仅为重点二批高中，所以生活条件优渥的Z市市民大多也不会选择在此高中就读，例如：h校每届尖子班中，贫困生人数一般不少于20人，新班制改革后，每班平均人数为50人，可以认为h校至少一半学生为贫困生。以尖子班贫困生人数为依据是因为，现行体制下贫困生评判标准极其依赖成绩，所以在普通班有大量生活条件艰苦的学生因为成绩原因没有被评为贫困生，而尖子班成绩普遍优异，在这一条件下可以排除成绩对贫困生评判的影响，进而得出h校学生的普遍家庭情况。
2.由以上论述我们已经了解了h校的基本情况，接下来我们阐述h校的矛盾点。
（1）h校地位决定了它所拥有的资源十分有限，既不像县内同级高中那样受县财政重点关照，也不像市重点一批高中受市财政重点关照，所以它的衡水化进程必然是失败的——它不像那些受关照的中学一样有可能聚集起大量教育资源，从而形成对其他中学的资源优势。其失败具体表现为，由于缺少教育资源，即使管理逐渐严苛，本科率也不能提升，进而更不能形成对其他中学的竞争优势，导致优秀师资流失愈发严重。
（2）在这样的情况下，管理逐渐严苛是无法避免的。矛盾具体表现为，一来大量的巡视工作以及减少的休息日使教师怨声载道；二来，严苛的管理使得学生休息时间严重不足，以至于维持基本的生理活动所需的时间都受到了影响。
（3）同时，为了配合衡水化的进程，h校即使在资金不足的情况下，仍然实行严格的管理政策，导致了老师在工作时间延长的情况下薪资待遇得不到保障；同时，为了弥补短板，不得不向学生增收学杂费，加重学生的经济负担。
（二）H中斗争情况
1.斗争开端
2023年秋季学期以来，h校某年级中午休息开始时间延后了半个小时，下午休息结束时间提前了近半个小时，时间调整给学生的休息带来极大的不便利。尤其是各学生社团的成员深受其害——社员们需要同时兼顾休息和活动，时间不足引起了普遍的不满，其中社团干部为了维持社团所承受的压力大大增加，因此他们对学校更改时间的政策更为敏感。
2.斗争过程
（1）斗争前期
A组织的同志通过校内下属社团组织了解到作息时间的更改对同学们的影响，根据判断，社长是我们在斗争中最容易争取到的群体——一来，由于社长作为社团干部需要更多的时间兼顾学习生活，对学校更改时间的政策相较普通同学会产生更大意见；二来，h校学生需要经历至少五次分班，很多社长都曾是同班同学，所以社长之间联系紧密，争取到一位社长就很容易争取到其他社长。因此A组织的同志联系了下属社团组织的社长，让其帮忙联系其他社长。按照A组织的估计，想要让学校妥协至少需要拉拢半数社团的力量，已知h校至少有18个社团，也就是需要拉拢9位社长。在A组织同志的帮助下，校内成功取得了近半数的社长支持，并于文化体育活动周后向校长办公室发动请愿。
（2）斗争过程
在具体斗争中，由于高中生缺乏实践经验以及理论指导，所以他们面临以下的具体问题：
①请愿书不会写。与学校沟通时，需要大量繁文缛节，h校高中生没有能力独自完成请愿书编写；
②不会组织谈判语言，缺少谈判技巧。谈判时容易处于下风，被校方用官话搪塞，无法达成谈判目标；
③缺乏对衡水化的系统性认知。在争取权利的过程中，容易被官方意识形态裹挟；
面对这样的情况，A组织以该校下属组织为核心，利用自己的理论储备和斗争技巧，直接给予社长们指导，例如：请愿书由A组织编写；技巧也由A组织同志专门传授；斗争逻辑在A组织的同志分析总结后一并授予；利用互联网传输信息优势，A组织几乎全程参与此次斗争，起到了关键作用。
各个社长发起的请愿行动，目的是冲击校长，迫使其减少克扣的休息时间。由于这次活动是A组织第一次组织学生对校长进行冲击，过往经验不足，没有意识到学生组织语言的能力较弱，没有及时给予他们一套可靠的谈判话术，导致在和校长对峙的过程中同学们的底气普遍不足，在谈判过程中被校长随意打断，并且在最后中了校长圈套，被校长忽悠出办公室。
此次请愿即使准备不足，经验匮乏，但依然得到了校长的口头承诺。可在之后的具体实施过程中，校领导开始“踢皮球”——校长将改时间的责任推卸到年级主任头上，而年级主任不愿意同意更改时间的方案。
得知这一情况后，A组织进行了内部讨论：首先，制定了下一阶段战略——冲击年级级主任；然后，总结不足，传授了适合高中生的谈判技巧；其次，尽可能地维持自身士气，保持社长同盟之间的团结紧密；与此同时，为了扩大此次事件在学生之间的影响，A组织发动了正处其他年级的新同志，让其在“暗线”对学生运动进行配合。所谓“暗线”就是，在其他年级对社长同盟会事迹进行宣传，以此打造舆论优势，拉拢学生靠边站队，并且还能让社长同盟会感受到民意是支持他们的。
受到学生冲击后，校方反应模棱两可，既没有过分刁难同盟会成员，也没有决定落实调整时间。第一，校方没有处分任何一位同盟会成员，仅仅只是让相关班主任对同盟会成员进行了口头批评；第二，在调整时间的政策上，校方对此的反应十分令人不解，他们只允许个人来提意见，不许集体来提意见（原话如此），所以当时的A组织直接理解为字面意思，即：不允许一群人去办公室请愿，只允许一个人向校领导提意见。但在之后，经过两个月的复盘，A组织才认识到，校方的意思其实是：仅允许个人更改自己的作息时间，不允许整个年级的时间更改，其目的是维护学校权威，打击学生这种出头请愿的行为，遗憾的是当时的A组织并没有意识到这点，以至于之后的战术出现错误。
半个多月以后，经过一系列漫长的等待后，社长同盟会做好了十足的准备，按照A组织之前的理解，本次请愿行动同盟会没有群体行动，而是选出了一位代表，委派该代表独自一人向年级主任请愿。经过斗争的磨练和A组织的指导后，这位同志仅以个人的力量斗赢了年级主任，迫使其同意将中午放学时间提早十分钟。但非常不幸的是，在年级主任向校长办公室提出更改时间的建议后，居然又被副校长截胡，整个修改时间的计划沦陷到校领导的踢皮球当中。
（3）斗争结局
在冲击年级主任的斗争之后，h校的学生运动动进入拉锯阶段。社长同盟们由于长期不见结果，导致士气下滑，人员流失近半，但剩下的社长更为坚定地支持起了我们。那位单枪匹马斗赢年级主任的社长，私下与A组织联系最为紧密，也是在斗争中受惩罚最重的，纵使如此惩罚也不过是叫来家长。因为对这方面早有准备，所以她的家长在被争取后转而支持了她的行动。
与社长同盟会的拉锯情况相对的是，暗线的行动取得巨大进展。其他年级的同志在第一次冲击结束后，短短一个月的时间内，迅速笼络到近百号人支持我们的运动，这还是在其他年级的组织尚且初步建立，人脉较少的情况下完成的，这一立竿见影的效果充分体现出我们以斗争为核心的组织路线的正确性。我们之后尝试利用学生的人数优势，打造校内舆论优势，具体方案表现为：第一，在校园墙等平台大量发帖表示对同盟会学生运动的支持；第二，发动支持的同学们书写联名信，声援同盟会各个社长们。不过，h校的校园墙是个人运营，难免出现投稿排队的情况，所以帖子并未在关键的时刻出现，没能起到应有的作用；其次联名信准备时间过长，没能在应当发出的时间发出，效果大打折扣。对此，A组织总结为：一来，当时正值期末周，A组织内部分同志忙于期末考试，未能及时跟进h校的斗争进度；二来，h校内组织成员经常性地因没有手机导致与A组织失联，失去了战略指导，后期A组织通过外宿生缓解了缺乏联系的问题，但依然错过了指导的最佳时间。
至此，2023年秋季学期h校第一阶段斗争正式结束。
3.斗争总结
在第一阶段斗争结束后，A组织对此进行了内部的总结。问题主要分为以下几项：
斗争开始前
①情报滞后：其原因是，A组织在对h校的下属社团的组织建设上存在断代，导致A组织缺乏对h校主要参与斗争运动的年级的整体情况的了解，从而在开学季h校更改该年级作息时间时A组织一无所知，一直到一个多月后因为一次乌龙事件才从校内同志口中得知此消息，这直接造成该年级除社长之外大部分同学已经被迫适应了更改的时间，不利于我们从中展开运动，而且由于开始运动时学期已过半，即将到来月考与期末考大大损害学生们的斗争热情。同时，又因为A组织的部分同志们处于学期期末，没有足够时间对运动进行引导，间接导致运动处于困难状态。
②理论研究滞后：由上可知，A组织受到的情报严重滞后，开始研究高中生运动的时间太晚，没能尽早提出正确理论指导思想，对非左派学生运动积极分子过分提防，没能主动寻求广大非左派学生对斗争的意见，更加重了情报滞后情况。指导思想长期停滞不前，只以左派学生作为斗争核心，理论力量与斗争力量都势单力薄，没能做好发动广大学生的准备。
③组织建设滞后：由上可知，A组织理论研究滞后，导致没能尽早建设一个能够与新式高中生运动适配的学生组织，之前遗留的学生组织都是以左翼兴趣圈作为自己的人员基础，其缺少广泛的群众基础，最关键的是，没能及时组织起广泛的对学校有意见却不知如何斗争的一般学生。由此可知，传统的学生左翼群体所具有的排他性，不利于发动广大群众，反而经常敌视起了对马列毛主义不熟悉的普通群众，以至于自己内部小圈子化，缺少对外发展。
斗争开始
①缺乏经验，判断失误：A组织经验缺乏，没能第一时间判断出学校所谓的：“只需个人提意见，不许群体提意见。”的真实意思，仅认为学校禁止的是群体请愿，错判了学校的真正企图，进而导致斗争方略的错误，没能利用学校本意中的漏洞——可以以个人的名义来传播群众的意见，其实要是利用这一点，完全可以进一步扩大学生运动。
②不了解高中生实力：A组织缺少直接指导高中生运动的经验，对高中生的平均水平认知不足，很多应该简化的工作没能简化到位，导致高中生战术上常常出现失误，例如，在第一次与校长谈判过程中，我们给予的谈判大纲没能转换为谈判技巧为高中生所用，结果威力大打折扣。
③年级配合不好：这种以斗争为核心的路线在学生中受欢迎程度远远超出A组织的预想，所以负责打造舆论优势的其他年级发展迅速，A组织却没能及时意识到这一点，一直将目光放在直接参与斗争的年级而忽视了快速发展的其他年级，纵使其他年级发展迅速也未能转变为参与斗争年级的舆论优势。
④参与人数过少：A组织在此次学生运动中充分认识到参与引导学生运动的人数过少，将导致无法实时对运动状况进行监视，进而错过最佳的引导时机，还主要表现在，一些需要进行战术指挥的场合缺少专精人员的指导，导致了战术层面上的失误。
第二部分 高中斗争的理论
（一）衡水化的理论
（1）衡水化的阐释
首先的任务必须在历史之中理解衡水模式与中学教育的衡水化。
与其他任何历史中出现与消亡的制度一样，衡水模式不是专家与官僚天才的个人发明，也不是千年“学优则仕”观念的终极答案，它是中国资本主义生产方式的当前发展阶段在再生产领域中的特定表现，这不仅意味着其在历史时间中随着一定社会经济条件的变迁而兴起与衰落，也意味着衡水模式现象在空间中同样表现了极为差异化的分布。衡水模式的省际尺度上的流行是普遍化的，但在市县尺度上的兴起却是特定区位上的现象。
构成了衡水模式时空定位的突出背景之一，是中学教育在在新世纪的城乡分化。随着20世纪末“示范性高级中学”规划的建立与职业教育体制的崩溃，国家与地方中等教育投资开始向少数“重点高中”发生倾斜，而在2000年建成的4000余所“重点中学”之中的绝大部分都位于直辖市与地级市，尤其是省城。这也就意味着，在国家政策的引导下，全国的教育人力资源与政府投资越来越向着少数大型城市集中。这种教育资源的分层一方面与逐渐差距拉大、界限巩固的城乡二元体制相适应，同时也顺应了社会阶级阶层分化的趋势，最终导致了乡镇乃至县与中小城市必然的教育资源短缺。
这种教育资源可得性、教育投入与教育产出的等级分化所引发的，不仅是乡镇家庭在文化资本积累与劳动力市场竞争中的劣势，同时也有跨越此种劣势的强烈欲望，以及被这种欲望所标定的套利空间，由此引入的就是所谓衡水模式，其特征应当总结为如下几点：
①采用衡水模式的中学通常位于县城，这一区位相对于地市而言较为边缘，而对于周边乡镇而言又形成了人口、土地开发及工商业活动的次级中心，面向受户口或经济限制无法进入地市追逐优质教育资源的家庭，瞄准了城乡分化社会服务断裂创造出的市场需求；
②对周边乡镇县市教育资源的向上提取：衡水模式中学的市场竞争力主要来源于利用政策机会/强制与人力资源投入集中起来的相对较强的师资力量。通常以政府给予的跨区划招聘方面的便利政策为基础，衡水模式以较高的薪资水平强化了教师劳动力市场买方竞争，以进一步削弱更下层次以及不能完成衡水模式转型地区所拥有的教育资源在次级教育市场中的比较优势；
③以 “升学绩效”为产品的产业经营模式：衡水模式的政治经济特征在于其强化（而不是发明）了一种标准化、竞争性的教育产业模式——向急于改善文化资本积累机会的家长销售“择校”与“复读”服务商品，而教师与学生共同劳动生产的可量化“升学绩效”则起到了类似广告的作用。因此在“非生产劳动”的完整意义上，学生仍然间接参与了服务商品价值的实现，而教工则通过雇佣劳动完全参与了价值生产与实现的双重过程；
④经济理性下的严苛管理：无论是直接实现货币所代表价值与资本积累的教育服务商品，还是为了更好实现商品流通而生产的总体的“升学绩效”，衡水模式所蕴含市场策略的成熟意味学校建制的企业化以及管理的科层理性化能够有效地帮助其赢得市场竞争，因此也必然地作为校内微观整体的基本策略得到更严格的贯彻，这种管理的理性化不仅直接施加于学生，也通过施加于教工队伍而施加于学生，由此带来对军事文化的模仿与推崇、横向竞争的强化、半强制的超时劳动；
⑤衡水模式在临近市政区划中有自我扩散的驱力：衡水模式在生源、教资与家长用户市场中引入的竞争强化与向上提取机制，让率先实现衡水模式的县中对后进校施加了巨大的竞争压力，迫使其采纳类似的策略，加紧市场的竞争与对下层次中学资源的提取，导致衡水模式在校际的扩散。
（2）对衡水化的一些误解的解释
①为什么衡水化不是一种行政上的行为：高中升学率的多少，都是由教育局进行相应的定额的，且这些指标都来自于各个高中往年的升学数据，也就是说指标很难出现太大幅度的跳跃。行政逻辑上来看，高中只需要担心这唯一的指标，教育局除了升学指标之外也不会干涉到高中的其他方面。综上，行政上要求高中变严是不可能的，因此如今的高中管理严格只能是除了行政力量之外的“市场”造成的。
②为什么市场是造成衡水化的唯一元凶：首先必须说明的一点是，衡水化是对崩溃的乡镇镇教育体系的资本主义性质的重建，是一种单纯的市场行为。
何为崩溃，在1977至1983年间，超过10.5万所中学被关闭，且多为乡镇中学，中学生总数从6,779.9万跌至4,397.7万。初中毕业的年轻人的比例，从文革十年末的超过三分之二，跌至1980年代初低点时的刚过三分之一；高中毕业生的比例，从40%多跌至不足10%。学生的人数急剧减少，尤其以乡镇中学学生见长。不过，在八十年代初的中国，资本主义再生产体系尚未完成确立，教育在总的方向上仍然遵循着社会主义时期的计划分配机制。
直至九十年代，改革开放后中国资本主义逐渐巩固，教育作为资本主义再生产的过程之一，随着资本主义的发展产生了其相对应的教育体系——教育与阶级再生产真正开始产生了联系，其产物就是延续至今的“高考模式”。也就意味着，高考成绩与乡镇学生未来的阶级越发相关。虽说如此，但“改革者”们似乎不太欢迎乡镇学生，按照他们的说法，许多农村学生在升学考试中考得很好，但缺乏更深厚的知识素质——表现在外语水平、计算器技能、音乐训练和创造性思维上——而这些正是城市重点学校的学生具备的，这般看来，改革招生制度，这是为更方便的选拔到更多城市重点中学的学生，少招农村地区的学生。近年来，农村出身的学生被招进清华大学的不足20%（而中国大多数的人口却住在农村），这或许是1958年大跃进开始以来最低的比例了。
不难看出，教育体系与阶级跃升之间的联系愈发紧密的同时，乡镇学生却收到了不同程度上的排斥。在没有认识到存在其他道路的前提下，乡镇学生受到排斥后产生出强烈的想要加入这一体系的愿望。
与此同时，政府对高中教育普遍呈现出投入入不足和管制放松。研究表明：1998-2008年，我国高中阶段的教育经费投入占全部教育经费投入的比例从 21.41%下降到 2008 年的 18.29%，乡镇高中呈现出了比城市高中更明显的资金匮乏
在学生和学校两种情况的共同加持下，一来学生入学欲望愈发强烈，二来地方财政又十分有限，这种强烈的冲突产生的结果就是高中教育的市场化，我们以衡水化的起源——衡水中学为例，衡水中学在政府后续投入没有跟上，出现了巨大的办学资金缺口情况下，为了解决办学经费不足的问题，采取了向银行贷款、扩大招生规模、名校办民校等一系列市场化措施。
阐述了如此之多，我们充分地解释了衡水化的真正起源是纯粹的市场关系，它来自于改革开放后被摧毁而又重建了的资本主义的教育体系，在学生和学校双重的强烈愿望下诞生的畸形而残酷的教育制度。
（3）在衡水化推广下的特例
①北上广为代表的一线城市
类似的一线城市经济发展程度一般极高，即使地方财政如何削减高中的资金，一线城市的高中依旧能够满足办学所需的一切资金支持，甚至远远超过。一线城市资本主义发展全国领先，当地的学生从小享受的教育资源也非乡镇学生可比，最显著的一点就是，他们的升学率往往是乡镇学生的数倍，也就不会产生相应的对升学的强烈愿望。这两点都导致了，一线城市很难出现衡水化现象。
（二）对高中生群体的研究
（1）对高中生的定性
我们首先必须明确，高中生整体来说不属于任何阶级。首先，由于中国大部分高中的管理制度，高中生被物理性地隔阂于外界任何一个群体之外；其次，又由于此制度，他们被分为多多个有严密组织性的团体，亦即班级；第三，教育属于阶级再生产的一环，而处于教育体制中的高中生只作为其中间产物存在，自然不属于任何一个阶级。
（2）高中生的矛盾
由此，我们有必要为高中生总结出一套独立的工作方法。既然高中生有别于社会上的其他集体，自然也拥有与其他集体不同的特殊矛盾。
①来自家庭的矛盾。此处以无产阶级家庭为代表：在现有的资产阶级社会当中，多数无产阶级家庭尚未拥有阶级意识，难免受到当代主流的资产阶级价值观的裹挟，导致其意识与其阶级处于不对等状态。导致其子女在影响下走上更符合资产阶级价值观的道路，而接受其价值形式对子女来说是极为痛苦的。
②来自现实的矛盾。从主观上来说，高中生个体在接受资产阶级意识形态并试图走上资产阶级所谓的“阶级跨越之路”时，会遇上起跑线不对等或个人能力不适配当下的教育选择制度等问题；从客观上来看，作为资产阶级再生产工具的“阶级跨越之路”必然遵守资产阶级社会的规律，亦即小部分人拥有绝大多数社会财产；再直观地看，在市场化的趋势下，衡水化逐渐扩散，导致越来越多的高中管理制度逐渐严苛，往往是高中生爆发斗争的直接因素。在以上三点前提下，绝大多数无产阶级高中生必然无法实现所谓梦想中的阶级跨越，并且矛盾爆发时往往针对其所处学校的具体制度。
综上所述，在家庭及现实的双重矛盾下，高中生所承受的压力远超社会其他群体。例如，中国社会平均抑郁率为百分之五，而高中生的平均抑郁率为百分之二十五，近似于军队危险岗位的抑郁概率。这两种压力产生的场所不属于生产领域，即高中生运动纵使声势浩大，却无法引起国家机器的关注；也导致高中生在发起运动后所受的惩罚微乎极微。
（3）高中生的旧式运动
由于高中生往往面临上述两点矛盾，导致高中生急需释放积压已久的情绪，而学校的不合理制度通常会成为其爆发运动的原因。这类运动往往仅为高中生释放压力的行为，同时也并不拥有严密的组织纪律，且其短暂的运动十分的形式化及情绪化，缺乏科学的斗争理论支持，因此无法伤及学校压迫的真正原因及教育市场化趋势。我们称拥有上述特征的高中生运动为“旧式运动”。而若要形成新式运动，就必须要拥有组织性、纪律性、科学的左翼理论支撑，也就意味着需要高中生的左翼集体。但现有的高中左翼组织均无法胜任组织领导的作用。
（4）高中生的旧有左翼
上文提到，高中生当中存在一些无法承担作用的左翼组织，究其原因为以下几点。
为了更好说明以下内容，此处特意再次引进高中生的基本情况。首先，高中生不参与社会生产，难免导致其受到小资产阶级意识形态的影响，而后者为现在资产阶级社会中最为广泛的意识形态；又因高中内不存在实际的社会生产，马列毛主义作为阶级理论思想很难为高中生直接利用，而是需要对现在中国资本主义下的高中教育有一定的认识，但是绝大部分的高中生左派并没有这样的水平。二者前提导致高中生左派普遍拥有以下特点。
①亚文化化。由于马列毛主义在高中学生的斗争当中并不具有直接的指向性意义，从而变为脱离实际的个人兴趣爱好。在此前提下，该主义甚至有变成学生间某种可供消遣的亚文化的趋势，且在男性当中尤为流行。现今大部分学生左派在学习该主义时并非以实际参与斗争为目标，而以一种娱乐社交的心态进行学习，丧失了该主义该有的优秀品质。纵使他们直接使用了该主义的口号，可不对实际矛盾进行任何科学的研究与剖析，也只是将其停留在在自我感动的层面，对大部分学生没有任何号召作用。
②小团体化。上述一点导致如今所谓的左派集体出现排外的小团体化趋势，甚至具有普遍的性别歧视倾向。所以其很难向外进行扩张，也无法在校内进行广泛的社交联系或领导任何斗争，更无法将马列毛主义与现实斗争结合。从而与上述一点相互促进，形成向内的恶性循环。
③与实际运动脱节。综上所述，现今高中左派通常与群众脱节，亦即同群众的实际运动产生脱节，此与二者脱节的左翼组织被我们称为高中生的旧有左翼。
（5）高中生的新式运动
这里我们总结了旧运动和旧左翼的两大缺陷，即旧运动的缺少组织、科学的理论分析，和旧左翼的排外、不严谨，若想在高中发起真正能够打击教育市场化又锻炼青年学生的“新式运动”，我们就要对高中的真实的情况进行科学的分析：
①科学的组织。我们需要依赖高中现有的组织，而不是一些时候可能会出现的网络群聊或者以私人关系组织起来的小团体。这样的组织我们列举了三个，分别为：学生会、学生社团和各班班长。其中学生会与学生社团作为学校承认的学生自治组织而存在，与学校的联系较弱，成员光谱较广，存在固定的公开招新制度及更新换代，该形式能够超越人际关系的固有边界，更有利于展开学生工作。而在前二者被学校官方取缔时，便证明此类学校的衡水化程度极高，而在此种状态下，各班班长也能成为一种建立学生间联系的纽带。
②科学的理论。一来旧有的高中左翼似乎缺少对现实矛盾的认识和分析，其运动形式多停留在形式化的“喊口号”上；二来高中生群体无法得到当代左派组织的足够关注，究其原因是后者并未将高中生及当代高中管理制度置于当当代中国资本主义的语境下进行讨论。例如，现在的很多社会左翼组织将高中左翼组织视为某种不成熟的“社会左翼组织”。因所谓社会左翼的主要工作为“融工”，而高中左翼组织因活动范围被限制在高中体制内部而被社会左翼视为“不成熟”，最终导致得不到社会左翼的严肃对待，沦为了一种鸡肋的组织。而科学的理论要做的，就是将高中重新视为资本主义社会阶级再生产的一环，从而把高中学生运动及资本主义社会下反对市场化的运动相互联系起来。除了上述的，关于学生组织的理论外，还需要对衡水化学校进行更详尽的分析。
由于各个学校在行政地位上的不同，学校通常被分为重点与非重点，重点当中，又被分为重点一批、二批、三批，在这样的分类下，各个学校拥有的生源与教育资源差异极大。其结果是，一来，不同定位的学校在衡水化后，凸显出的最大矛盾就会显著的不同。市重点一批以及县级重点二批（注：县没有重点一批）拥有的教育资源最为优渥，生源也会是最好的，这类学校的学生对高强度的教育环境不会有太大不满。但在衡水化推行的地方，往往经济发展较为落后，这些学校纵使有财政的重点关照，也难免会出现征收大额学杂费的情况出现，这会与普遍的经济困难的学生产生矛盾，所以征收费用的问题往往会成为学生运动的爆点。其余的二批以及三批的学校，为了对抗自身经济上的劣势，就会对学生施加严苛甚至不近人情的规定，但这类学校生源上就不如前面提到的优等学校，纵使加大管理力度，对提高本科率的作用也是杯水车薪。这类学校的矛盾一般表现为直接的师生与校方间的对抗，所以这类学校也是最容易发起运动的。
衡水化的过程一般表现为三步：1.最先开始衡水化的学校一般为县内重点二批学校，最显著的特征为是否拥有教官；2.在经历了衡水后，县二批会对市一批学校形成一定的竞争优势，从从诱使市一批紧接着开始衡水化。同时的，在看到县二批的优势后，其他的县城高中也会紧接着开始衡水化；3.市二批在衡水化的大趋势面前，也会紧锣密鼓的开始衡水化。以这三步为参考，能够自行推测，自己所处学校是否要开始推行衡水化或衡水化属于哪一类。
③科学的运动方法。综上所述，高中生能够发起科学的运动，所谓科学的运动，是指由左翼引领的广泛发动学生反对衡水化及教育市场化的学生运动。为了发动如此运动，在组织上，高中左翼应当围绕上述提到的高中群体原本存在的三大组织展开工作，以便能真正地广泛施展影响力。为达到此目的，高中左翼应该拥有一个真正能够超出人际固有关系的向外扩张渠道，例如社团或者其余形式的交友组织，说得更具体些，就是“纵使我朋友不多，但我能通过社团等渠道固定地招收到一批有识之士，从而扩大宣传面”，具体做法可参考第一部分的第二大点，“H中实际斗争情况”。
第三部分：高中生运动的意义以及未来
（一）高中生运动的意义
高中生运动存在的目的主要是，将原本松散的高中生凝结为一个统一的对抗教育市场化的组织，将原本无目的的高中生运动赋予左翼的对抗中国资产阶级专政的性质。与此同时，依靠中国国家机器对高中生运动不关心的态度，发展起一个较大的组织，从而对中国的无产阶级革命进行支援。
（二）高中生运动的未来
（1）高中生运动与教师运动结合
当前中国教育体系的市场化并不只影响到学生，教师群体也深受其害，在个别斗争中，也不难看到一些老师与学生一起对抗校方的情况。对此我们认为，只要斗争方法得当，争取到教师群体不是不可能的。
（2）高中生运动与社会上的同样受到教育市场化迫害的群体的结合
①中专生群体，中专是社会上第一批开始教育市场化的学校。危害包括但不限于，利用所谓实习生的名义直接把学生当作廉价劳动力，出卖给与其签订合同的工厂。但中专生却很少出现运动，原因包括，缺乏像高中生那样现成的组织，也缺少科学的理论对他们进行指导。若是高中生运动的声势足够浩大，能够影响到中专的话，也许就能够带动他们的运动，从而形成更强大的力量。
②大学及大专的学生群体，这两者不同于高中生，较少受到管理层面的简单而粗暴的压迫，学校对他们的迫害主要体现在经济层面上，例如生活基础设施的收费不合理，或者提高单科成绩的通过标准从而收取额外的重修费用。这些举措，都较重大学生们的经济负担，从而激化了矛盾。如火如荼的高中生运动可以作为，激励大学生们抵抗的信心；最关键的是，在高中运动中锻炼出的斗争本领，也能在他们上大学后起到指导作用，最后我们有可能通过高中运动进而统筹起全国的学生运动。